Начини за подпомагане на учениците с ADHD в класната стая
Много хора са изненадани да разберат, че не родителите, а учителите са първите, които подозират или разпознават, че детето имаСиндром на дефицит на вниманието и хиперактивност(ADHD). В класната стая симптомите на ADHD често присъстват и причиняват проблеми, които не са толкова лесно идентифицирани у дома. Въпреки че учителите не могат да диагностицират деца с физически, умствени или обучителни затруднения, те могат да се превърнат в система за подкрепа на родителите и да задвижат процеса на насочване. От първите признаци до диагнозата, разработването на учебен план и интервенциите в класната стая има много начини, по които родителите и учителите могат да си партнират, за да помогнат на учениците с ADHD в класната стая.
Източник: rawpixel.com
Разбиране на ADHD
Научете колкото е възможно повече. Със знанията идва и мощта, така че първата стъпка за подпомагане на учениците с ADHD в класната стая е да научите колкото се може повече за разстройството. Има много митове за разстройство с дефицит на внимание и хиперактивност, така че е изключително важно родителите и учителите да търсят уважавани източници на информация.
Според ресурси, базирани на изследвания, ADHD е разстройство, което кара малките деца, тийнейджъри и възрастни да се борят в три основни области:
- Фокус
- Контрол на усилването
- Емоционална регулация
Въпреки че децата и тийнейджърите с ADHD обикновено се смятат за „хиперактивни“ (мислете за Тигър от Мечо Пух), всъщност има три подтипа, които се представят по различни начини.
Преди всичко хиперактивна
Децата с този тип ADHD имат проблеми със седенето неподвижно. Те често се описват като „управлявани от мотор“. Те се тревожат, извиват се и имат проблеми със самоконтрола. Този тип ADHD в класната стая често изглежда така:
- Движи се много или има проблеми със задържането на мястото си
- Бягане / катерене на неподходящи места
- Нетърпение (проблеми с изчакването на реда)
- Прекалено говорене в клас, неспособност да играе тихо
- Размиване на отговорите, прекъсване на разговорите или дейностите на другите
Децата, които показват признаци на предимно хиперактивна ADHD в класната стая, са много по-склонни да бъдат диагностицирани от тези с други видове разстройства, защото е по-лесно да се „види“. Важно е обаче преподавателите да разберат, че съществува друг тип ADHD, който не се представя като хиперактивен. Това, че студентът не е „въртящ се червей“ или няма вулкан, не означава, че той или тя не се бори с ADHD.
Преди всичко невнимателни
Студентите с тази форма на ADHD често са стереотипни като разпръснати, мързеливи или мечтатели. В класната стая те:
- Лесно се разсейват или имат проблеми да останат на пистата
- Изглежда, че не могат да следват инструкциите, особено когато имат няколко стъпки
- Разхвърляни сте и имате затруднения да останете организирани / да следите нещата
- Често не успяват да завършат работата и това, което правят, често се изпълва с небрежни грешки
- Трудно изпълнявате домашните и други задачи, които изискват много внимание
- Може да игнорира учителите (не целенасочено) или да не изглежда да слуша, дори когато някой им говори директно
Източник: flickr.com
Комбиниран
Децата, които проявяват симптоми от двете категории, имат това, което е известно като „комбиниран ADHD“. За да бъде официално диагностицирана с комбинирана ADHD, детето трябва да демонстрира поне шест хиперактивни и шест невнимателни симптоми.
Не нормата: Нетипични признаци на ADHD в класната стая
Въпреки че горните точки са често срещани примери за това как ADHD се представя в класната стая, има нетипични представи, които учителите също трябва да разпознаят.
Момичетата по-специално представят симптоми на ADHD, които са извън нормата на това, което се класифицира като „учебни“ черти на ADHD.
Нека вземем за пример Аделия:
Аделия се бори за успех в класната стая. Тестовите й резултати показват по-висока от средната интелигентност, но по някаква причина Аделия не може да се съсредоточи по време на лекция. Нейният учител забелязва, че тя мечтае в клас и изглежда малко „побъркана“, когато я призовава за отговор. Учителят е изненадан от това, тъй като Аделия е една от най-умните ученички в класа. Въпреки че е в състояние да прави добри оценки, Аделия определено не достига пълния си потенциал.
Притеснен от напредъка на Аделия, учителят започва да я наблюдава малко повече в клас и при взаимодействие с други ученици на детската площадка и на обяд. Тя забелязва, че Аделия се мъчи да намери приятели, тъй като другите деца я намират за „напориста“ и „сговорчива“.
Въпреки че навърши осем години преди няколко месеца, Аделия изглежда не е толкова зряла, колкото другите момичета от нейния клас. Тя също е склонна да бъде „свръх емоционална“ и лесно се разстройва от неща, които не биха притеснили типичен третокласник. Когато се разстройва, Аделия никога не е физически агресивна с останалите момичета. Тя обаче е словесно агресивна и има склонност да се обажда. Промените в настроението й само допринасят за социалните й проблеми.
Мислейки, че тя може да има основно разстройство на настроението или някакъв вид обучителни затруднения, учителят насочва Аделия към училищния съветник. След като преди е виждал същите, фини признаци при децата, съветникът получава одобрение от родителите на Аделия да извърши скрининг за ADHD. В класната стая нейният учител продължава да наблюдава и отбелязва нещата, които забелязва в контролен списък.
Няколко седмици по-късно, с контролния списък и училищните формуляри в ръка, родителите на Аделия я отвеждат на лекар. Родителите са малко изненадани, когато дъщеря им е диагностицирана с ADHD.
Други факти и изследвания за ADHD
ADHD става все по-често срещан, като над 6 милиона млади хора на възраст между 4 и 17 години са диагностицирани с това разстройство. Това е 10% увеличение през последните две десетилетия.
444 означава 2021 г
Повечето учени смятат, че тези цифри продължават да се увеличават поради подобрения достъп до препоръките, по-доброто разбиране на разстройството от медицинските специалисти и намаляващата стигма по отношение на психичното здраве. Въпреки че се говори, че ADHD е свръхдиагностициран в Западното полукълбо, цялостните научни изследвания не подкрепят това твърдение.
Източник: gabrielmalherbe.wordpress.com
Въпреки че симптомите обикновено се проявяват на възраст 4 или 5 години, диагнозата често се появява едва на възраст 7 или по-късно. В този момент децата са в училище през по-голямата част от своите будни часове. Само това е една от причините учителите често да забелязват признаци и симптоми на ADHD в класната стая, вместо у дома.
Други неща, които трябва да знаете:
- Мъжете са по-склонни да бъдат диагностицирани с ADHD, отколкото жените.
- Децата, живеещи в бедност, имат повишен шанс да бъдат диагностицирани.
- Англоезичните деца са четири пъти изложени на риск.
- Въпреки че ADHD засяга деца от всички раси, честотата на диагностициране сред малцинствата нараства.
ADHD и други заболявания:
Въпреки че ADHD не кара децата да развиват други разстройства или заболявания, човек с разстройство с дефицит на внимание и хиперактивност е по-вероятно да има съпътстващо учебно увреждане, отколкото някой без него. Те също са изложени на повишен риск от:
- Разстройство на поведението
- Тревожност и / или депресия
- Биполярно разстройство
- Синдром на Турет
- Проблеми с намокрянето на леглото
- Проблеми със злоупотребата с вещества
- Проблеми със съня
Други начини, на които учителите могат да помогнат
Възможността за точно определяне на симптомите както на хиперактивна, така и на невнимателна ADHD е първата стъпка в подпомагането на учениците, които може да имат ADHD. В класната стая учителите могат да правят и следното:
Помогнете на родителите с диагноза.Ако забележите проблем, уведомете родителите. Много учители избягват да говорят с родители за проблеми в класната стая, които може да са ADHD, защото не искат да ги разстройват от страх да не сгрешат.
Педагозите виждат неща, които родителите не, така че е важно да повдигнете нещата, които забелязвате, и да ги подкрепите чрез процеса на диагностика, като попълвате изисканите документи подробно и в рамките на поискания срок.
Терапията със сертифициран консултант по психично здраве също е чудесна възможност за много ученици по време на изчакване между засичането на симптомите и реалната диагноза.
Помогнете за въвеждането на план.Много деца с ADHD няма да се класират за Индивидуален образователен план съгласно Закона за образование на хората с увреждания (IDEA), тъй като разстройството с дефицит на вниманието не е една от 13-те специфични категории увреждания, обхванати от IDEA.
Това не означава, че в класната стая няма помощ за деца с ADHD. Децата, които са значително засегнати от ADHD в класната стая, могат да бъдат подкрепени от раздел 504 от Закона за рехабилитация от 1973 г., който гарантира на учениците със специални нужди правото на „безплатно и подходящо образование“.
Преминаването през каналите за създаване на план 504 обикновено означава измисляне на настаняване в класната стая, което може да помогне на учениците с ADHD да бъдат успешни.
Източник: rawpixel.com
мечтаете за огън и дим
Следвайте Настаняванията.Ако дете с ADHD има план за IEP или 504, учителите трябва да следват тези планове - това е законът. Настаняванията включват промени в типичното преподаване, формата на учебната програма и общата учебна среда в класната стая.
Поставянето на места за настаняване на ученици може да изглежда като допълнителна работа за учителя, но това може да промени класната стая по положителен начин. Когато настаняването е налице, негативните аспекти на ADHD и други разстройства се намаляват, създавайки по-добра учебна среда за всички ученици.
Има много видове настаняване, които учителите могат да използват, за да помогнат на учениците да станат по-успешни в класната стая. Някои от тях трябва да бъдат включени в индивидуалния план на студента, преди да бъдат използвани, в противен случай това се счита за „несправедливо предимство“. На учениците могат да се предложат и други неща, тъй като те са най-добрите практики, които могат да помогнат на всички деца, а не само на тези с ADHD.
Те включват:
Екологични стратегиикато:
- Предоставяне на структура и рутинни задачи за домашна работа, тестване и др.
- Предпочитано сядане далеч от разсейки, като тихо място близо до учителя
- Създаване на почивки, които са 5-10 минути по време на дълги участъци от обучение и тестване
- Писмен или графичен график, който да помогне на учениците да преминат от клас в клас по-лесно.
- Създаване на класна стая с възможно най-малко зрителни и слухови разсейвания.
Организационни стратегии като:
- Изписване на задания
- Адаптиране на домашното
- Преподаване на учебни / организационни умения
- Укрепване на организационни системи (т.е. папки, цветно кодиране)
Инструкции в класната стая / стратегии за поведение:
Източник: pixabay.com
- Предоставяне на инструменти за фокусиране като стрес топка
- Оказване на допълнителна подкрепа по време на дейности, които отнемат много умствен фокус (т.е. писане на есе)
- Повтаряне на указанията често
- Осигуряване на допълнително време за тестове и занимания в клас
- Помогнете на учениците да работят върху изграждането на самоуважение и социалните умения
Учителите могат също така да подкрепят учениците с ADHD в класната стая, като отделят време да прочетат този списък с 504 места за настаняване и препоръчват тези, които смятат за най-полезни по време на студентски срещи.
И накрая, най-доброто нещо, което учителите могат да направят за учениците, борещи се с ADHD, е да предложат съпричастност и подкрепа. Понякога само слушането и уведомяването на ученик, че ви е грижа, е всичко, от което се нуждаят.
Сподели С Приятели: