Разберете Своя Номер На Ангел

Начини за подпомагане на учениците с ADHD в класната стая

Много хора са изненадани да разберат, че не родителите, а учителите са първите, които подозират или разпознават, че детето имаСиндром на дефицит на вниманието и хиперактивност(ADHD). В класната стая симптомите на ADHD често присъстват и причиняват проблеми, които не са толкова лесно идентифицирани у дома. Въпреки че учителите не могат да диагностицират деца с физически, умствени или обучителни затруднения, те могат да се превърнат в система за подкрепа на родителите и да задвижат процеса на насочване. От първите признаци до диагнозата, разработването на учебен план и интервенциите в класната стая има много начини, по които родителите и учителите могат да си партнират, за да помогнат на учениците с ADHD в класната стая.





Източник: rawpixel.com



Разбиране на ADHD

Научете колкото е възможно повече. Със знанията идва и мощта, така че първата стъпка за подпомагане на учениците с ADHD в класната стая е да научите колкото се може повече за разстройството. Има много митове за разстройство с дефицит на внимание и хиперактивност, така че е изключително важно родителите и учителите да търсят уважавани източници на информация.



Според ресурси, базирани на изследвания, ADHD е разстройство, което кара малките деца, тийнейджъри и възрастни да се борят в три основни области:



  • Фокус
  • Контрол на усилването
  • Емоционална регулация

Въпреки че децата и тийнейджърите с ADHD обикновено се смятат за „хиперактивни“ (мислете за Тигър от Мечо Пух), всъщност има три подтипа, които се представят по различни начини.

Преди всичко хиперактивна



Децата с този тип ADHD имат проблеми със седенето неподвижно. Те често се описват като „управлявани от мотор“. Те се тревожат, извиват се и имат проблеми със самоконтрола. Този тип ADHD в класната стая често изглежда така:

  • Движи се много или има проблеми със задържането на мястото си
  • Бягане / катерене на неподходящи места
  • Нетърпение (проблеми с изчакването на реда)
  • Прекалено говорене в клас, неспособност да играе тихо
  • Размиване на отговорите, прекъсване на разговорите или дейностите на другите

Децата, които показват признаци на предимно хиперактивна ADHD в класната стая, са много по-склонни да бъдат диагностицирани от тези с други видове разстройства, защото е по-лесно да се „види“. Важно е обаче преподавателите да разберат, че съществува друг тип ADHD, който не се представя като хиперактивен. Това, че студентът не е „въртящ се червей“ или няма вулкан, не означава, че той или тя не се бори с ADHD.

Преди всичко невнимателни



Студентите с тази форма на ADHD често са стереотипни като разпръснати, мързеливи или мечтатели. В класната стая те:

  • Лесно се разсейват или имат проблеми да останат на пистата
  • Изглежда, че не могат да следват инструкциите, особено когато имат няколко стъпки
  • Разхвърляни сте и имате затруднения да останете организирани / да следите нещата
  • Често не успяват да завършат работата и това, което правят, често се изпълва с небрежни грешки
  • Трудно изпълнявате домашните и други задачи, които изискват много внимание
  • Може да игнорира учителите (не целенасочено) или да не изглежда да слуша, дори когато някой им говори директно



Източник: flickr.com



Комбиниран



Децата, които проявяват симптоми от двете категории, имат това, което е известно като „комбиниран ADHD“. За да бъде официално диагностицирана с комбинирана ADHD, детето трябва да демонстрира поне шест хиперактивни и шест невнимателни симптоми.

Не нормата: Нетипични признаци на ADHD в класната стая



Въпреки че горните точки са често срещани примери за това как ADHD се представя в класната стая, има нетипични представи, които учителите също трябва да разпознаят.

Момичетата по-специално представят симптоми на ADHD, които са извън нормата на това, което се класифицира като „учебни“ черти на ADHD.

Нека вземем за пример Аделия:

Аделия се бори за успех в класната стая. Тестовите й резултати показват по-висока от средната интелигентност, но по някаква причина Аделия не може да се съсредоточи по време на лекция. Нейният учител забелязва, че тя мечтае в клас и изглежда малко „побъркана“, когато я призовава за отговор. Учителят е изненадан от това, тъй като Аделия е една от най-умните ученички в класа. Въпреки че е в състояние да прави добри оценки, Аделия определено не достига пълния си потенциал.

Притеснен от напредъка на Аделия, учителят започва да я наблюдава малко повече в клас и при взаимодействие с други ученици на детската площадка и на обяд. Тя забелязва, че Аделия се мъчи да намери приятели, тъй като другите деца я намират за „напориста“ и „сговорчива“.

Въпреки че навърши осем години преди няколко месеца, Аделия изглежда не е толкова зряла, колкото другите момичета от нейния клас. Тя също е склонна да бъде „свръх емоционална“ и лесно се разстройва от неща, които не биха притеснили типичен третокласник. Когато се разстройва, Аделия никога не е физически агресивна с останалите момичета. Тя обаче е словесно агресивна и има склонност да се обажда. Промените в настроението й само допринасят за социалните й проблеми.

Мислейки, че тя може да има основно разстройство на настроението или някакъв вид обучителни затруднения, учителят насочва Аделия към училищния съветник. След като преди е виждал същите, фини признаци при децата, съветникът получава одобрение от родителите на Аделия да извърши скрининг за ADHD. В класната стая нейният учител продължава да наблюдава и отбелязва нещата, които забелязва в контролен списък.

Няколко седмици по-късно, с контролния списък и училищните формуляри в ръка, родителите на Аделия я отвеждат на лекар. Родителите са малко изненадани, когато дъщеря им е диагностицирана с ADHD.

Други факти и изследвания за ADHD

ADHD става все по-често срещан, като над 6 милиона млади хора на възраст между 4 и 17 години са диагностицирани с това разстройство. Това е 10% увеличение през последните две десетилетия.

444 означава 2021 г

Повечето учени смятат, че тези цифри продължават да се увеличават поради подобрения достъп до препоръките, по-доброто разбиране на разстройството от медицинските специалисти и намаляващата стигма по отношение на психичното здраве. Въпреки че се говори, че ADHD е свръхдиагностициран в Западното полукълбо, цялостните научни изследвания не подкрепят това твърдение.

Източник: gabrielmalherbe.wordpress.com

Въпреки че симптомите обикновено се проявяват на възраст 4 или 5 години, диагнозата често се появява едва на възраст 7 или по-късно. В този момент децата са в училище през по-голямата част от своите будни часове. Само това е една от причините учителите често да забелязват признаци и симптоми на ADHD в класната стая, вместо у дома.

Други неща, които трябва да знаете:

  • Мъжете са по-склонни да бъдат диагностицирани с ADHD, отколкото жените.
  • Децата, живеещи в бедност, имат повишен шанс да бъдат диагностицирани.
  • Англоезичните деца са четири пъти изложени на риск.
  • Въпреки че ADHD засяга деца от всички раси, честотата на диагностициране сред малцинствата нараства.

ADHD и други заболявания:

Въпреки че ADHD не кара децата да развиват други разстройства или заболявания, човек с разстройство с дефицит на внимание и хиперактивност е по-вероятно да има съпътстващо учебно увреждане, отколкото някой без него. Те също са изложени на повишен риск от:

  • Разстройство на поведението
  • Тревожност и / или депресия
  • Биполярно разстройство
  • Синдром на Турет
  • Проблеми с намокрянето на леглото
  • Проблеми със злоупотребата с вещества
  • Проблеми със съня

Други начини, на които учителите могат да помогнат

Възможността за точно определяне на симптомите както на хиперактивна, така и на невнимателна ADHD е първата стъпка в подпомагането на учениците, които може да имат ADHD. В класната стая учителите могат да правят и следното:

Помогнете на родителите с диагноза.Ако забележите проблем, уведомете родителите. Много учители избягват да говорят с родители за проблеми в класната стая, които може да са ADHD, защото не искат да ги разстройват от страх да не сгрешат.

Педагозите виждат неща, които родителите не, така че е важно да повдигнете нещата, които забелязвате, и да ги подкрепите чрез процеса на диагностика, като попълвате изисканите документи подробно и в рамките на поискания срок.

Терапията със сертифициран консултант по психично здраве също е чудесна възможност за много ученици по време на изчакване между засичането на симптомите и реалната диагноза.

Помогнете за въвеждането на план.Много деца с ADHD няма да се класират за Индивидуален образователен план съгласно Закона за образование на хората с увреждания (IDEA), тъй като разстройството с дефицит на вниманието не е една от 13-те специфични категории увреждания, обхванати от IDEA.

Това не означава, че в класната стая няма помощ за деца с ADHD. Децата, които са значително засегнати от ADHD в класната стая, могат да бъдат подкрепени от раздел 504 от Закона за рехабилитация от 1973 г., който гарантира на учениците със специални нужди правото на „безплатно и подходящо образование“.

Преминаването през каналите за създаване на план 504 обикновено означава измисляне на настаняване в класната стая, което може да помогне на учениците с ADHD да бъдат успешни.

Източник: rawpixel.com

мечтаете за огън и дим

Следвайте Настаняванията.Ако дете с ADHD има план за IEP или 504, учителите трябва да следват тези планове - това е законът. Настаняванията включват промени в типичното преподаване, формата на учебната програма и общата учебна среда в класната стая.

Поставянето на места за настаняване на ученици може да изглежда като допълнителна работа за учителя, но това може да промени класната стая по положителен начин. Когато настаняването е налице, негативните аспекти на ADHD и други разстройства се намаляват, създавайки по-добра учебна среда за всички ученици.

Има много видове настаняване, които учителите могат да използват, за да помогнат на учениците да станат по-успешни в класната стая. Някои от тях трябва да бъдат включени в индивидуалния план на студента, преди да бъдат използвани, в противен случай това се счита за „несправедливо предимство“. На учениците могат да се предложат и други неща, тъй като те са най-добрите практики, които могат да помогнат на всички деца, а не само на тези с ADHD.

Те включват:

Екологични стратегиикато:

  • Предоставяне на структура и рутинни задачи за домашна работа, тестване и др.
  • Предпочитано сядане далеч от разсейки, като тихо място близо до учителя
  • Създаване на почивки, които са 5-10 минути по време на дълги участъци от обучение и тестване
  • Писмен или графичен график, който да помогне на учениците да преминат от клас в клас по-лесно.
  • Създаване на класна стая с възможно най-малко зрителни и слухови разсейвания.

Организационни стратегии като:

  • Изписване на задания
  • Адаптиране на домашното
  • Преподаване на учебни / организационни умения
  • Укрепване на организационни системи (т.е. папки, цветно кодиране)

Инструкции в класната стая / стратегии за поведение:

Източник: pixabay.com

  • Предоставяне на инструменти за фокусиране като стрес топка
  • Оказване на допълнителна подкрепа по време на дейности, които отнемат много умствен фокус (т.е. писане на есе)
  • Повтаряне на указанията често
  • Осигуряване на допълнително време за тестове и занимания в клас
  • Помогнете на учениците да работят върху изграждането на самоуважение и социалните умения

Учителите могат също така да подкрепят учениците с ADHD в класната стая, като отделят време да прочетат този списък с 504 места за настаняване и препоръчват тези, които смятат за най-полезни по време на студентски срещи.

И накрая, най-доброто нещо, което учителите могат да направят за учениците, борещи се с ADHD, е да предложат съпричастност и подкрепа. Понякога само слушането и уведомяването на ученик, че ви е грижа, е всичко, от което се нуждаят.

Сподели С Приятели: